A partir de su participación en el artículo científico “Innovaciones educativas digitales y desigualdad socioeconómica en educación superior: una revisión bibliográfica sobre vacíos en la perspectiva de equidad”, el docente sanmarquino Dr. Jorge Gómez Reátegui ofrece una perspectiva para interpretar los resultados obtenidos por el Perú en la evaluación PISA 2025, particularmente en Matemática y resolución de problemas computacionales.
El Dr. Jorge Gómez Reátegui, docente de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM), sostiene que las innovaciones educativas digitales deben analizarse considerando las desigualdades socioeconómicas que condicionan las oportunidades de aprendizaje y el aprovechamiento de la tecnología.
Esta perspectiva adquiere especial relevancia frente a los resultados de PISA 2025, en los que el Perú obtuvo 382 puntos en Matemática, nueve puntos menos que en la evaluación de 2022. “Aunque el trabajo desarrollado por un grupo de especialistas se centra en la educación superior, esta nos permite reflexionar sobre cómo las diferencias en recursos y oportunidades pueden limitar el aprendizaje desde la etapa escolar”, señaló el docente sanmarquino.
La preocupación por la equidad educativa planteada por Gómez Reátegui et al. (2026) cobra especial importancia ante la proporción de estudiantes que presenta dificultades en Matemática. De acuerdo con la información proporcionada a partir del informe de Alzú, Nistal y Vallejo, aproximadamente el 70 % de los escolares peruanos evaluados se ubicó por debajo del nivel 2, considerado el umbral mínimo de competencia.
“Este resultado permite relacionar la propuesta de los autores con la necesidad de desarrollar intervenciones diferenciadas que atiendan las condiciones y dificultades de aprendizaje de los estudiantes”, agregó.
Otro punto de encuentro identificado por el investigador es la brecha digital. Gómez Reátegui et al. (2026) advierten que el acceso a plataformas y dispositivos tecnológicos resulta insuficiente cuando no está acompañado de conectividad, competencias digitales y una adecuada orientación pedagógica.
“En PISA 2025, el Perú alcanzó 436 puntos en resolución de problemas computacionales, frente a los 500 puntos del promedio de la OCDE. Esta diferencia refuerza la importancia de examinar cómo se utiliza la tecnología para aprender, sin atribuir automáticamente el bajo rendimiento a la falta de equipamiento”, remarcó.
Asimismo, el énfasis del estudio en las condiciones socioeconómicas encuentra un referente en los resultados de PISA 2025. En Ciencias, los estudiantes peruanos favorecidos y desfavorecidos socioeconómicamente presentaron una diferencia de 78 puntos, mientras que el índice socioeconómico y cultural explicó estadísticamente el 13,7 % de la variación del rendimiento.
Para Gómez Reátegui, estos datos son consistentes con la importancia que los autores atribuyen al contexto socioeconómico en los procesos educativos. Sin embargo, precisa que esta relación no demuestra, por sí sola, que la desigualdad sea la causa directa del descenso registrado entre las evaluaciones.
Aporte a la investigación educativa
El artículo científico “Innovaciones educativas digitales y desigualdad socioeconómica en educación superior: una revisión bibliográfica sobre vacíos en la perspectiva de equidad” es resultado de una investigación académica en la que participaron Jorge Fernando Gómez Reátegui, Jorge Luis Hilario Rivas, David Abel Nieto Modesto, Andy Williams Chamolo Falcón y Rafael Jesús Herrera Torres. DOI: https://doi.org/10.46652/religacionpress.468.c939
El trabajo fue publicado en el libro: Investigación Educativa en América Latina. Estudios sobre formación docente, prácticas innovadoras y Gobernanza Institucional (Volumen III), editado por Religación Press.
La investigación plantea la necesidad de profundizar en el análisis de las innovaciones educativas digitales desde una perspectiva de equidad, considerando que el acceso a la tecnología no garantiza, por sí mismo, mejores oportunidades de aprendizaje.
De esta manera, el estudio constituye un aporte al conocimiento científico y reafirma el compromiso de la comunidad académica sanmarquina con la investigación, la generación de evidencia y la búsqueda de alternativas que contribuyan a mejorar la educación en el Perú y en Iberoamérica.